学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会 来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 （前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建 议》
作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自 己走过的路来启发教育子女。 蒙田
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱 存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 君子有三乐，而王天下不与存焉。 孟子
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它 可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 培根
事实上教育便是一种早期的习惯。 林肯
既然习惯是人生的主宰，人 们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定 的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 培根
道德普 遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特
科学书 籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同 样的有益和必要。 车尔尼雪夫斯基
教育！科学！学会读书，便是点燃火炬； 每个字的每个音节都发射火星。 雨果
贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受 教育。 列宁
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活， 要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 奥斯特洛夫斯基
幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会 主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 奥斯特洛夫斯基
志向是天才的幼苗，经 过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育， 志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。 苏霍姆林斯基
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 （前苏联）苏霍姆林 斯基
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 （前苏联）苏霍姆林斯基
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的 教育者，生活的导师和道德的引路人。 （前苏联）苏霍姆林斯基
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求 上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看 到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 （前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩 子》
