以前有一首颇为流行的校园歌曲，名儿已经忘了，但歌词还记得清清楚楚：“我想唱歌可 不敢唱，小声哼哼还得东张西望„„”这首歌能够一度风靡，实在是因为它唱出了学生的感 慨与无奈。现实生活中，我们有很多老师和家长视流行歌曲如洪水猛兽，生怕学生迷恋它而 耽误了学业；于是，对待这种迷恋和“发烧”，采取了简单而粗暴的“堵”：“不准唱！” 殊不知，这种“堵”显得多么地无能与无力。笔者倒是以为，学生喜爱流行歌曲，本是天经 地义，“堵”不如“疏”，不如“用”。在语文学习方面，完全可以巧妙地利用这种对流行 歌曲的亲合力，让学生边唱边学，以唱助学，不失是一件两全其美的好事。
可以用流行 歌曲来营造学习氛围。乐曲前一般有个引子，其目的是将听众带入音乐的氛围。在学习新课 文前，我们完全可以以流行歌曲作为引子，营造一个别样的学习氛围。比如学习散文《故乡 的榕树》，学生一般没有客居他乡的亲身感受，那么，上起课来，效果不一定理想。于是，笔 者在上课伊始，打开录音机，让学生听起费翔的《故乡的云》：“故乡的云，故乡的云，叫我 抹平创伤„„”在深沉而略带凄凉感伤的歌声中，学生的心渐渐地沉静下来，既而不同程度 地受到感染，上课所需要的那种氛围也就基本形成了。再开始学习课文，学生就能很快地进 入角色，与作者、作品发生共鸣。
可以用流行歌曲来加深课文理解。比如学习秦牧的《土 地》，让学生唱《这把泥土》：“这把泥土，春雷打过，野火烧过，杜鹃花里层层飘落过„„” 学生们会由此联想到土地的昨天、今天和明天，去体会“乡井土”的内蕴，去同作者一道， “骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方”。学习巴金的《灯》的结尾处“这人间毕竟还有 温暖”时，让学生唱起《爱的奉献》，那“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间” 的歌词会令学生群情激昂，把课堂教学推向高潮。这样的“唱”，不知要胜过多少的“讲”。 在这样的“唱”中，学生自然会对课文有了更深的认识和理解。
可以用流行歌曲来学习 语言知识。谁都知道，有不少流行歌曲歌词优美形象，委婉动人，一首歌就是一首诗。唱这 样的歌曲，无疑会在不知不觉中受到感染，既而学习它的语言，提高表达能力。不仅如此， 还可以从中学习一些语法知识。如《牵手》中有这样的歌词：“所以悲伤着你的悲伤，幸福 着你的幸福。”这里就含有词类活用现象。前一个“悲伤”和“幸福”均由形容词活用为动 词。这样的知识学生早就在文言文中接触过了。这样，既欣赏了歌，又可以获得一定的语法 知识，真可谓一举两得。当然，流行歌曲中也存在一些语法不通的现象。如《我是不是该安 静地走开》中的歌词：“我是不是该安静地走开，还是勇敢地留下来？”按照语法，选择性 的疑问句应该用“是„„还是„„”来表述，而歌词中却用的是“是不是„„还是„„”， 这显然是一个错误。老师如果拿来让学生探讨，学生定会从中受益。
可以用流行歌曲来 提高写作水平。在学生写作中，流行歌曲的作用同样存在。
能够诱导写作情感。“闻歌 而情动，情动而辞发。”因听歌而引发情感上的共鸣，成为写作的契机。1991 年第6 期《作 文成功之路》载，该年度全国中学生作文比赛一等奖作品《失落的草帽》，抒发作者对母亲的 思念，对母亲的追忆，就是因流行歌曲《草帽歌》的激发；另一获奖作品《妈妈，你在哪里》， 写对妈妈的渴望，是因为作者听到一位小同学唱起《世上只有妈妈好》而无法控制自己的感 情，从而动笔一气呵成。再如大家熟悉的《潇洒走一回》，笔者曾用来作作文的材料。先是启 发学生讨论：人生难道能醉生梦死吗？能否拿青春赌明天？什么才是真正的潇洒？然后再让 学生动笔。最后带来的是意想不到的效果：由于有感而发，学生普遍写出了观点鲜明、内容 充实的好文章，其中有一位学生的习作后来发表在《作文评点报》上。 本新闻共 2 页, 当前在第1 页 1 2
