在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：
1 ．总分结构。
这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分 述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。
例一 《翠鸟》中 的第一段：先总后分
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾， 绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的 颜色非常鲜艳。第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟 “ 头上的羽 毛 ” 、 “ 背上的羽毛 ” 、 “ 腹部的羽毛 ” 的颜色 “ 非常艳鲜 ” 。
例二 《松 鼠》中的一段：先分后总
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以 做衣服。松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话是先分说，后总说。先分别说明松鼠的用 途： “ 肉可以吃 ” 、 “ 毛可以制笔 ” 、 “ 皮可以做衣 ” ，然后总说， “ 松鼠真是一种有用的小动物。 ”
例三 《赵州 桥》片段：总--分--总
这座桥不但坚固，而且美观。桥面有石桥，栏板上 雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙， 前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一 样。
这一段话是 “ 总 —— 分 —— 总 ” 式的结构。共写了 6 句 话 ， 第 一 句 总 说 桥 不 但 坚 固 而 且 美 观 。 2 — 5 句分别说栏板上雕刻的 三种不同形态的龙如何精美。最后一句总说这些龙“像活的一样”。
上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后 分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的 中心意思来写，目的是把内容写具体。
读一读，练一练：
（ 1 ）认真读下面各 例段，完成练习。
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这 道缝当作自己的家。石崖前面有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜 鹊面对面住着，成了邻居。
① 这一段话句与句之间是 ______ 关系。
② 可 分 为 ______ 层。第一层是讲 ______ ， 第二层是讲 ______
西双版纳是花果的海洋。这里的花，红的、紫的、 白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累， 挂满树枝。
① 这段话句与句之间的关系是 ______ 关系。
② 一 共 写 了 三 句 话 。 第 ______ 句是总叙，第
______ 句 和 第 ______ 句 是 ______ ，可分为 ______ 层。
秋天是令人向往的季节。天高云淡，秋风瑟瑟。大 地穿上了黄色的毛衣；鲜艳的枫树叶随着秋风悠悠地飘落着，好像一只只彩色斑谰的蝴蝶在 翩翩起舞；那松树爷爷却不顾寒霜降临，仍穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠；花园里， 菊花争香斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收；柿子树上挂满了黄澄澄的柿子， 像一个个大大小小的桔黄灯笼；红通通的海棠把树枝都压弯了 „„ 秋天，果 实累累，景色迷人，我爱秋天。
① 这一段句与句之间的关系是 ______ 关系。一共写了 ______ 层。
② 第 一 层 是 总 起 句 ： ________________________________________
第 三 层 是 总 结 句 ： __________________________________________
③ 第二层描写了哪几种景物？运用 了哪几种修辞手法？
描 写 的 景 物 有 ： ____________________________________________
运 用 的 修 辞 手 法 是 ： ________________________________________
（ 2 ）以《家乡的变 化真大呀》为题，用“总——分——总”的形式写一段话。
2 ． 并 列 结 构 。
有的段落中，句与句之间的关系是并列的。这种结 构，段中没有概括全段的句子，段的内容又是从事物的几个方面来写的。
例一 《美丽的小 兴安岭》中的第四段。
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林 封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林 浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门 前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花 坛。
这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。四 句话分 别写了 “ 树 木 ” 、 “ 晨雾 ” 、 “ 太阳 ” 、 “ 野花 ” ，都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的，句与句之间的关系是并列的。
夏天的小兴安岭：树木-----郁郁葱葱
晨雾——-从山谷升起
太阳——-照在草地上
野花——-各色各样
又如下面例段：
老爷爷看花，一面看一面自言自语，嘴里低吟着咏 花的古诗。老奶奶看花，拄着拐杖，牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻 上。青年们穿得整整齐齐，干干净净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衣，有 的甚至是绸料的。小学生们系着红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的海棠花惊呆了。
这也是一个并列结构的段落。写四种不同的人看花 的情景。先写老爷爷怎么看，接着写老奶奶怎么看，再写青年人怎么看，最后写小学生怎么 看。虽然排列有先后，但表达的意思，都是讲看花，句与句之间的关系是并列的。这样写， 层次非常清楚。
读一读，练一练：
（ 1 ）读下面这段话， 按要求进行练习。
猫有一对明亮的眼睛，即使在伸手不见五指的黑夜 里，也能看清东西，再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。它的耳朵很灵活，能随意转向发声处， 只要有声音，哪怕是极小的声音，它也能及时辨出。猫的脚趾上有锋利的爪，这就是猫能疾 走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙，追捕老鼠的主要原因。猫的脚掌上长着一块软而厚的肉 垫儿，因而走路时没有声音，可悄悄地，出其不意地逮住老鼠。猫的胡须很粗，感觉灵敏， 能测出各种洞口的大小 „„
① 这一段话句与句之间是 ______ 关系。
② 写了猫的哪几个特点？是围绕什 么来写的？请填表作答：
短 文 并 列 写 了 ： ① 眼 睛 明 亮 ②-------- ③---------- ④---------- ⑤---------
（ 2 ）以 《一群小鸡》为题，用并列式写一段话，要写出小鸡的不同特点。
3 ．承接结构。
这种结构的段，句与句之间的关系是按照所写内容 的先后顺序，一层紧接一层连起来写的，前后不能颠倒。有的按事情发展的先后顺序承接， 有的按时间顺序承接，也有的按物体变化的过程承接。
如下面例段就是按事情发展的顺序来写的。
早晨，我们一起床就得到通知，今天有船出海。我 们马上向码头走去。展现在我们面前的是蓝天、白云，碧绿的海，正从东方升起的朝阳。我 们上了船，迎着朝阳破浪前进 „„
这一段一共写了四句话。是按事情发展的顺序，一 句紧接一句写的。承接的顺序是：
早晨接到通知 → 今天有船出海 → 马上向码头走去 → 看到蓝天、白云、海、朝阳 → 上船出海。层次清楚，条理分明。
再看下面例段：
„„ 我先放了一桶水，把青菜浸在 水里。等到青菜全部浸湿后，就把菜叶一张一张地掰下来，把菜茎上的泥粗洗一下，接着再 放一桶水，将菜叶一张一张地擦洗；最后，把洗干净了的菜浸泡四五分钟，漂去可能有的农 药，然后捞到筛子里漏干水。
这一段话写的是一个洗菜的过程。句与句是按时间 先后顺序连接的，用 “ 先 „„ 接着 „„ 最后 „„” 三个时间代词把洗菜的过程写得清清楚楚，句子连接得非常紧密。
读一读，练一练：
（ 1 ）读读下面的例 段，完成后面的练习。
试验开始了。我先把蚱蜢的头部浸在盛满水的杯子 里，仔细观察，只见它一动不动，似乎没有什么异样的感觉，只有腹部一起一伏，大概就是 在呼吸吧。几分钟过去了，蚱蜢不耐烦地蹬了几下腿，还是那么有力，看来蚱蜢的呼吸器官， 的确不在头部。于是，我把蚱蜢倒过来，把它的腹部浸在水里，头留在外面，这么一来，蚱 蜢可受不了啦！刚一放进去，它的腿就使劲地乱蹬，拼命挣扎。四分钟以后，它难过极了， 嘴边冒出了一颗颗水泡，腿也只能微微地颤动。再过了一会儿，气泡消失了，腿也不动了， 我把蚱蜢拿起来一看，发现它死了。
① 这 段 话 的 主 要 内 容 是 _____________________________________
② 全 段 一 共 写 了 ______ 句 话 。 句 与 句 之 间 是 ______ 关系，是 ______ 按顺 序写的。
（ 2 ）仔细观察一种 动物的动态变化过程（如猫捉老鼠，蚂蚁搬食，公鸡斗架„„）运用承接式写一段话。注意 抓住动态特点，把过程写清楚。
__________________________________________________________
4 ．因果结构。
这种结构，段中句与句之间的关系是 “ 因 ” 和 “ 果 ” 的关系。一般在因果结构的段 落中，往往有 “ 因为 „„ 所以 „„” ， “ 既然 „„ 就 „„” ， “ 之 所 以 „„ 是 因 为 „„” ， “ 因 而 „„” 等关联词语。
如下面例段：
冬天给麦浇水，能保护小麦安全过冬。因为水蒸发 变成蒸气，能保持地面的温暖，使麦苗儿不受寒冷的侵袭；水蒸气遇冷凝结，也会发出热量， 保护麦苗儿；水结了冰，冰能隔绝空气，使麦苗儿根部不受冻伤。
这段话是因果结构。先写结果，后写原因。全段两 个句子。第一句是讲事情的结果 —— 冬天浇水可以保护小麦。第二句是个大 句子，有三个并列的小分句，从三个方面说明冬天浇水能保护小麦的原因 ——① 水蒸发变成蒸气，能使地面温暖，使麦苗不受寒冷侵袭； ② 水遇冷凝结会发出热量能保护麦苗； ③ 水结冰能隔绝空气， 使麦苗根部不被冻伤。
因果结构段，有的是先写原因后写结果。如下面例 段：
妈妈是花儿工人，可她对富贵的君子兰，花香袭人 的巴兰都不感兴趣，唯独偏爱文竹。所以在我家的窗台上，写字台上都摆着文竹。爸爸常常 看着文竹出神，夸奖文竹高雅， “ 如松似柏，使人心旷神怡。
这段话一共有三句。第一句写事情的原因 —— （因为）妈妈 “ 唯独偏爱文竹 ” ，第二 句写事情的结果 ——“ 所以在我家的窗台上、写字台上都摆着文竹 ” 。第三句通过爸爸夸奖文竹高雅， “ 如松似柏，使人心旷 神怡 ” 进一步说明窗台上写字台上摆文竹的原因。这种结构形式，能把问题 说得明白，把事理说得清楚。
读一读，练一练：
（ 1 ）读下面例段， 按要求做练习。
理发的人很多。大家就按照进来的先后排了次序， 没轮到的就坐在一旁等着。
① 这段只有两句话。句与句之间的 关系是因果关系。哪句讲事情的 “ 因 ” ，哪句讲事情的 “ 果 ” ？
_______________________________________________ 讲事情 的因。
_______________________________________________ 讲事情 的果。
② 在句子中加上 “ 因为 ”“ 所以 ” 两个关联词，使句与句之间的因果关系更明 确。怎样加呢？请写在下面。
__________________________________________________________ 蚂蚁整天辛勤地劳动，没有一个偷懒的。它们也很 团结，见了面就互相摇触角打招呼。我很喜欢它们，有时捉虫给它们吃。
① 在段中找出写 “ 因 ” 和 “ 果 ” 的句子。
写 “ 因 ” 的句子是 __________________________________________
写 “ 果 ” 的句子是 __________________________________________
② 每空用两个字填空：
蚂 蚁 ： 原 因 ① --------------
& nbsp; ② --------------
结果----------------
5 ． 转 折 结 构 。
这种段的结构特点是：有同一的中心，但具体内容 前后似乎不一致，常用 “ 可是 ” 、 “ 但是 ” 、 “ 然而 ” 等词语表示内容与内容之间的 转折关系。
如下面例段
大船造好了，在海上航行了几年，没出什么事故。 可是后来，蛀虫越来越多，船舷和船舱的木板上，都出现了许多小窟窿。
这就是转折关系结构的段，共两句话：第一句讲大 船在海上航行了几年没出事故，第二句说 “ 后来出现了小窟 窿 。 前 后 情 况 发 生 了 变 化 ， 用 “ 可 是 ” 作转折词，说明船出现小窟窿的原因是因为生了蛀虫。
