一、重视仿写，激活内部语言，灵活外化
语言积累，作文图式决定转换的过程和速度，是学生内部语言的一个不可缺少的基石。 但如何让学生学会“转换”，即把内部语言转化为外部语言，把平时所谓积累的好词好句、 精彩片断在内化为自己的语言的同时，在写作中，又要灵活地运用出来中。这就是作文的关 键。《小学语文教学大纲》中也指出“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运 用到自己的作文中去。”
因此我们在训练的同时，就应该加强对学生语言点的训练，因势利导，学以致用，迁 移实践。知道文章为什么精彩，还要知道怎样创作同样精彩的文章，这都需要讲究方法。找 一个符合学生生活实际的话题，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的 快乐，增强语言的创新的能力，学生会慢慢明白：噢，原来这种方法并不难，我也会做。
仿写，也可以称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现 手法进行作文的一种写作训练方式，也就是让学生运用在文本中感悟到的语言文字、精彩片 断进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。用阅读中 的收益来指导写作，并在写作实践中巩固阅读的收益，二者相得益彰。
除此之外，我们还要扩大学生的阅读量，让学生拥有足够的语言库，没有丰厚的积累， 创新作文就成了无本之木，无源之水。作文的真谛是在厚实的积累下，迸出灵动的火花，写 出与众不同的文字。古今中外，凡有丰富知识的学问家，写作成就卓著的文学家，无一不是 孜孜不倦的博览群书者。小学语文教学大纲和新课标都十分强调引导学生多读，并规定了小 学阶段要保证百万字的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读是写好作文的基础。 阅读是理解吸收，写作是倾吐表达，有充分的吸收，才有精彩的表达。学生的语言库越丰厚， 思维越广阔，写作越有灵性，才可以随时作出选择，准确地谴词组句。
二、模仿起步，例文引路，培养学生模仿能力
作文可不可以模仿?我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有 特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有 个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一 些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再 “放”，不至于一开始就产生作文难的心理。
