& nbsp; &nb sp; ; 预 演
& nbsp; &nb sp; ; [原苏联]诺达尔·顿巴泽
我们是老同学， 当时我们俩并排坐在最后一排课桌。当老师转身在黑板上写字的时候，我们常在一起冲着他 的背做鬼脸儿。我们还一起参加期末的补考。
这是十五年前的 事了。十五年来我们一直没有见过面。今天，我终于怀着激动的心情登上了四层楼„„
不知道他是否能认出我来？我毅然按了一下电铃。
“不怕烂掉你的臭爪子，可恶的东西！震得整个房子嗡嗡响。什么时候你才能改掉这个坏习 惯？”里面传出一阵叫骂。我羞得满面通红，连忙把手塞进口袋。前来开门的是一个淡黄头 发的女孩，看上去约莫有八九岁。
“努格扎尔·阿 马纳季泽在这儿住吗？”
“ 他 是我 爸 爸。”
“你好，小姑娘， 我是绍塔叔叔，你爸爸的老同学。”
“ 噢，您请进来 吧„„玛穆卡！爸爸的同学绍塔叔叔来了。”女孩朝里边喊了一声，领着我向屋子里走去。
迎面冲出一个六 岁左右的小男孩，浑身是墨水污迹。
“你们的爸爸妈 妈在家吗？”
“不在。他们很 快就会回来的。”
“你俩在做什么 呢？”我问。
“我们在玩‘爸 爸和妈妈的游戏’。我当爸爸，姆济娅当妈妈，”玛穆卡对我说。
“你们玩吧，我 不妨碍你们。”我坐在沙发上点着烟，一面寻思：“不知道努格扎尔过得怎么样，生活安排 得好不好？是不是幸福？”
孩子们尖厉的喊 叫声把我从遐想中唤醒过来。
“喂，孩子他妈！ 今天做了什么好吃的？”玛穆卡问道，显然是模仿某个人的腔调。
“吃个屁！我倒 要问问你，我拿什么来做饭？家里啥也没有！”
“你的嘴可真厉 害！骂起人来活像个卖货的娘儿们！”
“你怕什么！在 饭馆一坐，就能吃个酒醉饭饱„„可我怎么办？”
我登时出了一身 冷汗。
“昨天夜里你跑 哪儿逛去了？说！”姆济娅握着两个小拳头，叉腰站着。
“ 你 管 不 着！”
“什么，我管不 着？好吧，我叫你和那帮婊子鬼混？”
“你疯啦！”
“我受够了！今 天我就回娘家去！孩子统统带走！”
“不准动孩子， 你自己爱上哪就上哪儿！”
“ 没 那么 简 单！”
“把儿子给我留 下！”
“不行，我已经 说了！”姆济娅高声叫道。
“你听着：把儿 子留下!要不然„„”玛穆卡抱起枕头，一下子砸在姆济娅身上。
“好哇，你敢打 人?!畜生!”姆济娅抡起洋娃娃，狠狠地打在弟弟头上。她打得那样厉害，玛穆卡的两眼当即 闪出了泪花。
我跳起来把他们 拉开：“孩子，真不知道害臊。这是什么游戏？”
“放开我，尼娜!” 姆济娅突然朝我喊道。“你们这些邻居不知道他是什么玩意儿!我整天受他的气，没法跟他过 下去了，我的血全被他喝干了。可恶的东西!你们瞧，我瘦成了什么样子!”姆济娅用纤细的 指头戤了戳她那玫瑰色的脸蛋儿。
“别信这个妖婆 的鬼话!”玛穆卡冲我说。
“不要吵了!”我 实在控制不住，向他们大吼了一声。孩子们恐惧地盯着我。我喘过一口气，勒令两个孩子向 我发誓，保证往后不再扮演他们的爸爸妈妈，然后便步履蹒跚地离开了这个家。
“看来，我的朋 友生活得满快活的!”我苦笑着摇摇头，一路上想着姆济娅和玛穆卡，他们在我面前表演了一 幕未来家庭生活的丑剧。
【技法点拨】
“我”去看望十五年未见面的老同学努格扎尔，想知道老同学“生活安排得好不好，是不是 幸福”，结果努格扎尔夫妇都不在，只有他们八九岁的女儿和六岁的儿子在家，正在玩“爸 爸和妈妈的游戏”。两个孩子模仿父母日常生活中相互吵骂、对打的那些不堪入耳、不能入 目的言行，使“我”大为震惊。这就是经典例文《预演》描述的故事。小说通篇采用侧面描 写手法，通过描写两位孩子模仿父母的日常言行，间接表现其父母的生活状况和人物特点。 小说中未见孩子父母出现，但两个孩子“游戏”的情形，让我们对其父母如闻其声、如见其 人，不但还原了“我”的朋友一家的现实生活，而且还“预演”了两个孩子因受父母的恶劣 影响而导致的“未来家庭生活的丑剧”。
侧面描写也叫间 接描写或侧面烘托，是一种重要的描写方法，是从对其他事物、人物的描写中通过形容、渲 染，以突出主体描写对象的艺术手法。在平时作文中，我们怎样运用侧面描写的手法呢？
1、通过叙写相关 人物的形象和反应，来间接表现主体人物的特点。
经典例文《预演》， 就是采用“叙写相关人物的形象，间接表现主体人物特点”这一侧面描写手法完成的。小说 通篇未见孩子的父母出现，但通过写两个孩子玩“爸爸和妈妈的游戏”的形象，让我们如闻 其声、如见其人。两个孩子模仿父母形象的情节，不但还原了“我”的朋友努格扎尔·阿马 纳季泽一家的现实生活，而且还“预演”了两个孩子因受父母的恶劣影响而导致的“未来家 庭生活的丑剧”。
精彩示例一
这天晚上的她真 是惊人的美。„„当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她 低低一露面就使观众这样骚动。
& nbsp; &nb sp; ; ——小仲马《茶花女》
这是对茶花女美 貌的一段侧面描写。文段中，没有直接描写茶花女的容貌、服饰、风度，更没有直接描写她 如何美，而是以茶花女在剧场出现时周围人物的反应来衬托茶花女的惊人美貌。
2、通过叙写相关 人物对主体人物的议论评价，来间接表现主体人物的特点。
精彩示例二
一个喝酒的人说 道：“他怎么会来?„„他打折了腿了。”掌柜说，“哦!”“他仍旧是偷。这一回，是自己 发昏，竟偷到丁举人家里去了，他家的东西，偷得的么?”“后来怎么样?”“怎么样?先写服 辨，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”
& nbsp; &nb sp; ; ——鲁迅《孔乙己》
——文段通过酒 客的谈论，从侧面表现孔乙己因偷丁举人家的书而被打的悲惨遭遇，为下文孔乙己爬来喝酒 的悲惨命运作了铺垫。这里，虽然没有直接写孔乙己被打的惨剧，但通过酒客的话，给读者 提供了广阔的想象空间。而这种想象可能远远超出了直接正面对被打场面的描写。
3、运用相关人物 与主体人物进行对比，反衬主体人物的特点。
精彩示例三
突然，一个 雪白的纸团“嗖”地飞到我的课桌下，我吃了一惊，只见好友诚正焦急地望着我，目光很是 异样。莫非他在捣鬼？他的学习向来和我不差上下，这回怎么„„我突然有了一种推断：“只 有这次考试得第一名，才有资格到市里参加竞赛。哼，没想到他竟然用这手段„„”我狠狠 地将纸团踩在脚下，继续认真地做题。
“铃„„”考试 结束了，我以一种胜利者的姿态打开脚下“委屈”多时的纸团，皱巴巴的纸上写着一行有力 的小字：“此次考试，限用钢笔答题” „„
——文段用“我” 自私的想法和好友诚无私的行为作对比，衬托出诚的高大形象。
4、借助环境、气 氛、场面等的烘托，也是间接写人的常用手法。
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落„„地上射起无数的箭头， 房屋上落下万千条瀑布„„空中的水往下倒，地上的水到处流，成了„„一个水世界。„„ 祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。
& nbsp; &nb sp; —— 老舍《在烈日和暴雨下》
——文段通过写 暴雨之“暴”的环境，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情形。
【必备考题】
生活中，我们常 常会遇到挫折。学习的压力、同学的误解、家庭的困难„„这些常常会成为我们前进路上的 绊脚石。你是怎样去面对这一切、承受这一切，处理好自我与挫折的关系，达到自我和谐的 呢？
请以“实现自我和谐”为话题，写一篇不少于600 字的文章，文体不限，题 目自拟。
【思路点拨】
当今社会，不少青少年学生不 能正确认识自我，对自我的评价不是太低（自卑）就是太高（自负），自信而又谦虚者很少。 每个人或多或少都会遇到挫折，如不能正确处理自我与挫折的关系，不能摆正心态，就会导 致心灵超载。产生严重心理问题。我们可以从这一点去构思，以自己的经历来写，当然也可 以运用侧面描写的方法，写出真实的感受来。
【范文展示】
“傻子”纪事
吕 佳
我的初中同学郝 聪，本来跟他的名字一样，是一个挺聪明的人，每次考试总是名列前茅，可他竟然背起了个 “傻子”的名号，其实这也难怪，因为他干出的一些事情，总常常冒点儿“傻”气。
有一次，我和郝 聪在操场上托排球，他一不小心把排球托到窗户上，只听“啪啦”一声响，窗户上的玻璃被 打碎了两块。我吓了一跳，忙往四处一看，幸好没人发现，便连忙拉着郝聪说：“快走，还 愣着干什么?”他却愣着说：“还是向校长承认错误吧!”结果，不但挨了顿批评，还按规定 罚了两元钱。事后，我直怪他办了件傻事。他却说：“罚两元钱是按规定办事嘛!”你说他傻 不傻?
还有一次语文课 上，老师进教室时转头一看，满满的一黑板字，值日生又没擦黑板。于是，语文老师板着面 孔说：“今天谁值日?还不快点上来擦黑板。”无人答话，也无人上前。“谁擦黑板?”老师 的语气明显加重了三分。可仍然无人答话。语文老师的脸色更加难看了，提高嗓音说：“大 家不打算上课了吗?已经不是一次了。”还是没有答话的，课堂上的气氛顿时紧张起来。“谁 是值日生?也真是的。”大家在座位上小声议论起来。在这节骨眼上，只见郝聪站起身，跑上 讲台，默默地擦起黑板来。他不是前两天刚做过值日生吗?再说他又不是班干部，在这种场合 下，他上去干吗?果然，语文老师不了解情况，瞪着眼对他说：“郝聪!作为值日生擦个黑板 还要三请四催?下次可得注意点!”“我、我„„”郝聪想解释，可是话到嘴边还是咽下去了。 语文老师这才开始上课。下课后，我急忙叫过郝聪：“郝聪，你怎么那样傻，关你什么事， 要你去受那一份气，解释都没有解释一下。”他却挺有理地说：“要是大家都不去擦，老僵 在那儿，得闹到什么时候?再说，老师正在气头上，我如果一解释，一折腾，这节课不就完了 吗?”听完后，我不由敬佩地望着他。
他这个人就是这 样，干的一些事情总冒“傻”气。就说打饭吧!不论在什么时候，也不管那个队排有多长，他 总是傻乎乎地往后面站，从未插过队。已经初三了，正是争分夺秒的时候呀，可他往往一站 就是十几分钟。有的同学要他脑子放灵活点，他只是笑笑，不置可否。看他那笑，倒真的有 点傻乎乎的惹人爱呢。
正因为他常常做 些这样冒“傻”气的事情，所以才得了个“傻子”的雅号。那么，他到底真的傻不傻呢?这只 有让大家评说了。但我相信你一定会说：这样的“傻子”还是多几个为好。 &n bsp;
【点评】
文章选取了赔玻璃款、擦黑板、买饭排队这样三件“傻”事，反映“傻子”不傻的主旨。第 一件事，用“我”与郝聪进行对比，写郝聪的诚实；第二件事通过写老师的反应及“我”与 郝聪的对比，写郝聪的集体观念强；第三件事通过“我”对郝聪的评价，写郝聪的遵守纪律。 三处侧面描写，把郝聪的性格特点写得生动而有层次。
