教学目标：
知识与技能：通过赏析例文中一些精彩的细节描写片段，学 习和仿用细节描写，并用于写作之中，感受细节描写的好处。
过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，描写一些细节动作。
情感态度与价值观：培养的观察能力，引导学生善于观察、 发现生活中的细节，形成积极的人生态度。
重点：学习细节描写，体会其作用。
难点：运用细节描写并能运用到写作之中。
课时安排：
两课时
教学过程：
一．导语
细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描 写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感 受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字：“天边那一弯新月发出淡淡的 清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显 得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一 朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下„„终于， 花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开 来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透 出了一层鹅黄。” 作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整 个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也 是美化记叙文语言的重要方法。
二、怎样进行细节描写。
（一）选择最佳的点进行细节描写
1、综合细描，第一步是选点。
选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点” 到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件 外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等， 其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现“母爱”主题的。 当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。 因为“皮之不存，毛将焉附？”
而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写 和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？
老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我 们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能 使人物活跃。„„我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点 来，他才越来越活泼，越实在。„„这样，人物的感诉力才能深厚广大。”
老舍这段话的意思是——只有成功地描写人物的动作，才能 使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示， 形象才能真正站立起来。足见精彩的动作描写对于展示人物形象的重要作用。
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都 受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身 份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节 的发展。
由此，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动 作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细 节描写等进行综合细描。
选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他 描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果 把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有 了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容；而且容易形成流水账，篇幅冗长，笔墨均分， 乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。动作进行的过程中必有精 彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格 特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还给读者留下强烈而深刻的印象。
2、选点举例及点评
片段一
那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎 么传到了班主任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的？站起来！可以从轻 发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。“快 站起来！别耽误大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”同学们应和 着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。
点评：这则片段选取学校课堂上一个常见的“点”，事情不 大却很真实具体。有班主任的动作、语言，有班里同学的动作和反应，也有“他”的动作和 表现。可见，在选择综合细描的“点”时，无须选择那些惊天动地的大“点”，只要符合主 题，都能起到以小见大的效果。并且写出了真人真事，真情真意和真感受。而这样的“点”， 在我们的生活中不是比比皆是吗？世事洞明皆文章呀。
片段二
“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就 要做第12 个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆， 仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身都绷 得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的 脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来， 像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在 同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！
点评：作者没有把小勇如何做准备活动、如何攀上单杠、怎 样做引体向上、怎样完成最后一个动作、如何下杠等等全描写下来，而是选择了做引体向上 最艰苦的一个镜头，动作点选取得很好，读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。作者观 察得很认真，依次看到了小勇的动作——“摆”“悠”“拉”“移动”“绷”“靠近”“超 过”单杠等等；听到了他的呐喊声“嗨！”；观察到了他的神态——眼睛“紧闭”着，脸通 红，汗水流下来；注意到了他全身都“绷得紧紧的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上 移动，肌肉“逐渐鼓了起来”，小臂上的青筋“也鼓起来”；通过这些细致的描写，作者把 小勇完成最后一个引体向上的经过生动地呈现给读者。同时，作者还注意到了单杠的状态和 周围的同学，以此衬托出小勇的努力。
3、选点应注意的问题
（1）选择对中心起作用的点。选点对其进行综合细描，并不 是为细描而细描，必须有一个明确的中心为指导，表达一定的情感。而这个中心就是文章的 主题、主旨，是作者通过写人或记事、绘景或状物所要抒发的感情、阐发的道理。不同的中 心，选择的进行细描的点也应该是不同的。在选点时，首要的原则就是要选择那些对中心起 作用的点，也就是最能表现中心的点。
例如，一个学生一次写了一篇比较成功的习作，选材是拔河， 通过拔河要表现的中心是坚持到底就是胜利。他很聪明，没有从头到尾叙述拔河过程，而是 选择了拔河时他感觉最艰难的一个点进行了细描，描写己方同学们弯曲的双腿、紧绷的肌肉、 倔强的眼神、努力的姿态„„一时间真是把那坚持的执着和那不屈的精神再现了出来——坚 持到底就是胜利。后来，写另一篇文章，他又把自己这段得了高分的文字照搬了上去。但是， 却得了很低的分。为什呢？因为文章的中心变了。后一篇习作所记的事件仍然是拔河比赛， 但文章的中心却是写班主任老师宽厚慈祥的微笑给了他莫大的鼓励和温暖，这样一来，将大 量篇幅放在拔河细描上显然是不合中心，至少也是详略不当或偏离文章中心。也就是说，文 章中心要表现老师的微笑的力量，选点细描的地方应该是老师的“微笑”，围绕着这宽厚、 慈祥的微笑展开细节描写，将这微笑的魅力浓墨重彩地渲染出来才能淋漓尽致地表现文章中 心。
所以，在综合细描之前，一定要根据中心先选择好对中心起 作用的点，不能单纯为描写而描写，否则就会有跑题的嫌疑了。
（2）选择真实具体的点。选好点后，其实也就是选好了写作 的素材，通过综合细描一个“点”反映整个事件的“面”，如果不能确切到一个明确而又具 体的“点”，就会流于“面”的叙述。通过点体现面，让读者窥一斑而知全面的效果就达不 到了。所以，选择的点一定要具体。选点除了要求具体外，还要真实。所谓的真实，是指艺 术上的真实，不一定就是真人真事但却一定要符合生活的、逻辑的真实。过度的夸张或有悖 于逻辑的“点”是背离文章“写真事、抒真情、达真意”的基本要求的。
综上所述，我们发现，选择对中心起作用且有真实、具体、 生动的点，是进行综合细描的基础，没有这个点，细描就没有了依附的根基。选择最能体现 文章中心的点，并对其进行细描的话，实际上就能紧紧围绕中心展开行文，表现中心的地方 展开细描实际上就是详写；而其他地方不展开就是略写。这样文章的详略问题也就解决了。
同时选择了进行细描的点，也就解决了选择素材的问题，因 为所要细描的点本身就是文章的素材。如果能对任何一个或大或小、或著或微的点都能展开 综合细描的话，那么也就意味着生活中的点点滴滴其实都是可以写进我们文章里的。这样在 选择素材的时候，对素材积累不足的同学来说，就无需捉襟见肘了。只需把点展开具体、生 动的综合细描就可以了。
而文章详略问题和选择素材问题，恰恰是很多中学生不能很 好掌控的地方，因此，学会选择对文章中心起作用的点非常重要。
那么，选好点后，怎么把这个点细细展开并且使其生动、形 象，富有感染力、表现力呢？这就关系到综合细描的角度问题。
（二）描写角度的搭配和展开
综合细描第二步就是描写角度的搭配和展开。一个点本来就 一闪而过，如果不加以具体描写的话，三言两语就没有什么可写的了。怎样才能展开有效的 描写呢？
1、选择角度
角度是细节描写的关键，一般情况下，初中细节描写建议综 合处理，角度要求完美化，也就是完全化，要求对一个点的描写，各个角度全都具备。
以动作综合细描为例，选好事情发展过程中最重要的动作点 之后，就要进行多角度观察，对这个动作点进行充分而细致的描写。要正面观察人物的动作， 注意他的表情、语言，体会其心理，也要观察周围人物的反应。通过多角度的观察和描写， 才能把这个动作点写得生动。
综合分析一下，我们把角度分为四类：
角度A——动作本身，即动作发出者及其行为；
角度B——动作对象，即动作承受者及其行为；
角度 C——动作环境，即动作发生时周围的环境，包括客观 环境及其周围人物的反应；
角度D——动作心理，即动作发生时的心理活动。
这四类角度，既包括人物描写又包括环境描写，既有正面描 写又有侧面描写，既有动作描写，又有外貌、语言、心理的描写。所以，我们称其为完全化 或完美化的综合角度。
角度举例：
片段一
老师走进教室以后，眉头一皱，仿佛一片乌云浮上脸庞 （A）。正在抄作业的同学以迅雷不及掩耳之势，把作业本收进了课桌；原来聊天的同学，立 刻拿起了课本（C）。我赶紧摁手机，手却像得了帕金森病一样抖得厉害（B）。老师以威严的 目光扫视了教室一圈，脸上露出了满意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心总算放了下来（D）。
这个片段虽小，从角度来看却很全面。需要注意的是，角度 A 和B 的划分是相对的，将老师定为A 的话，那么“我”就成了B，若将“我”定为“A”， 那么，老师就成了“B”。这要由文章的中心和主要人物决定，主要人物是谁，那谁就是动作 的发出者——A。
角度全面，并不一定细描就精彩，还要注意角度的搭配与组 合。
2、角度的组合
细分一下，角度的组合可以分为以下几种：
（1）简单组合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC„„
简单组合就是只有四类角度或三类甚至两类的组合，每类角 度只出现一次。这种简单组合，意味着有角度，但是展开远远不足。
（2）复杂组合： ABCDBACD、CDBABAC、CDABC„„
复杂组合，就是四类角度都具备，且有重复出现的情况，但 各类角度平均用力，笔墨均匀。这种复杂组合，角度有所或充分展开，但可能会导致详略不 当，重点不突出。
（3）角度详略组合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC„„
角度详略组合，就是四类角度不一定都具备，只详细描绘其 中的三个或两个角度。这种注重详略搭配的角度组合，笔墨集中于两三类角度，使其充分展 开，突出重点。
所以，我们说综合细描不是一个僵化的模式，而是一个开放 的体系。四类角度的展开，只是开阔同学们写作的思路，提供给大家思考的余地。并不要求 角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我们反对死板地罗列角度，僵化地运用角度，而应 随着实际情况的不同，灵活地搭配、巧妙地组合各个角度。同时，在搭配、展开角度时，注 意角度的详略问题，突出最能传神的地方来。
3、角度组合举例及点评
室内，我痛苦地坐在书桌前，被作业折磨得焦头烂额。苍白 的书页上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸胀。“滴滴嗒嗒”的钟声搅得我心乱如麻。 手中的笔似乎有千斤之重，就是费九牛二虎之力也写不了几个字。堆成小山的书本魔爪一般 把我压在下面，动弹不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空旷的路上寂寥无人，唯有狂 风暴雪在肆虐，整个世界一片惨白，我心中不由地倍感悲凉，抱怨之词一古脑儿地从嘴中倾 泻而出。
组合分析：ACCCACD。这个片段，选择A、C、D 三类角度，其 中角度A 类，展开两处；角度D 类一处；而角度C 类，展开四处。角度组合灵活，展开充分、 搭配合理、转换自如，且详略突出，重点描写了写作时的令人烦乱、焦躁的环境，淋漓尽致 地表现了“我”被作业折磨得焦头烂额的情景以及当时压抑甚而悲凉的心情。
（三）写好综合细描的三个要求
写好综合细描，不仅要选好表现中心的动作点，做到角度的 灵活搭配和自由组合，还要注意一下几个问题。
1.多用修辞。修辞是美化语言的重要途径，而且不同的修辞 会带来不同的表达效果，使我们的文章文采斐然，产生丰富多姿的艺术魅力。常用修辞有比 喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、设问、反问、反复、借代等10 种，初中至少掌握前6 种。
2.多用四字短语、成语、格言、警句、名人名言。
3.讲究词类活用。比如“春风又绿江南岸”、“妈妈转身的 一刹那，我仿佛听到了妈妈眼泪落在地上摔碎的声音”等词汇的运用。用一些富有表现力的 文字，点亮我们的整篇文章。
（四）细描片段示例
片段一
怯意，甚至有一点想回避的感觉。我必须接住这个球，因为 我怕，我怕听见对手刺耳的嘲笑，怕看见对手讥讽的目光，但我更怕队友们悲伤的长叹和失 望的目光。“我一定要接住它！”一团信念之火在我体内燃起。我深吸了一口气，弓着腰， 目光聚焦在黑白相间的足球上。只见王子博文高抬大腿，“砰——”球像一颗流星，更像一 个狞笑着的恶魔，冲着球门飞来。我目不转睛地盯着足球，朝着球来的方向腾空跃起，双手 伸向足球，就像老鹰伸出利爪，去抓捕猎物。“嘭！”球恶狠狠地撞进我的手里，我牢牢地 抱住了它。在这一瞬间，我听见队友们热烈的欢呼声。
片段二
教练轻盈地迈动脚步，潇洒地一挥拍，球飞了过来，绿茸茸 的小球像是被施了魔法的小精灵，发了疯似的冲了过来，我看见球来势汹汹，由远及近，它 旋转着，呼啸着，更像一枚子弹直奔我来，我想：“只能硬碰硬了。”我挥拍上迎，可球却 划了个弧线，“糟了，判断失误。来不及按要求挪脚步了，赶紧撵吧！”于是，我赶快向旁 边跑，可脚好像粘在了地上，我费了九牛二虎之力才腾空而起，我顺势挥拍，可手和拍却好 像突然变短了，我满脑子的糊涂，什么要领，什么姿势全抛到九霄云外。球却顽皮地一低头， 扬长而去，完全不管我的存在。拍飞了，球也飞了，我一下子栽倒在地。我无力地躺在球场 上，“不按要领打球是打不好球的，小伙子，要加油啊！”教练的声音飞了过来。我望着蓝 天，白云翻腾着像在做鬼脸，太阳也躲到白云后面偷笑去了。
片段三
一只小白狗溜进了食堂，往我们这边走来。我像看见了一个 怪物，不由地扔下碗，猛地站了起来，颤抖着跳上椅子。刚放进嘴里的米饭还没来得及嚼， 就一股脑地掉进了食道，随之是撕心裂肺地大叫：“啊，狗——”我蜷缩在椅子上，眼睛死 死地盯着狗，像雷达一样随时捕捉它的动向。同学们看到我被小狗吓成这样，都笑成了一团。 一个同学故意向狗招手，小狗乐颠颠地跑了过来。这下我更怕了，赶忙跳下桌子，躲在一个 同学的身后，拿他做“挡箭牌”。那狗肆无忌惮地在桌旁走来走去，它往东，我就逃往西； 它往南，我就逃向往北，天啊，我的精神都要崩溃了。片段四
我的手臂被轻轻地碰了一下。随即，一张试卷从同桌胳膊下 慢慢地向我移来，他并没有看我，可我似乎感觉到他在说：“抄吧，都是兄弟。”我忐忑不 安，心就像要爆炸了似的，赶紧深深地埋下头去。从前额头发的空隙间，我偷偷地观察了一 下老师，他的视线没在这边。我偷偷瞄了瞄同学，他们有的在奋笔疾书，有的抓耳挠腮，没 人注意我。这时，同桌瞥了我一眼，示意我快点抄。我心一横，颤抖的手紧紧攥住了被汗打 湿的笔，可这笔却仿佛被施了定身法，一个字也写不动。
片段五
夹在许多种子选手中间，我平静地站到了百米蝶泳的起点。 “砰”的一声，发令枪发出一声巨响。选手们个个像背后烧着了火似的，以迅雷不及掩耳之 势轻巧地跃向了空中。身在半空，我忽然有了一种腾云驾雾的感觉，仿佛一只出众的飞鸟， 挥动着矫健的翅膀，在所有人面前飞翔着展示着自己。成百上千的观众此时突然鸦雀无声， 紧张地注视我们。我知道，父母一定举好了摄像机，骄傲地看着他们的女儿。教练一定也微 笑着按下了秒表，目不转睛地望着他这个得意弟子。刹那间，我的自豪之情油然而生，我舒 展开身姿，在空中划出一道优美的弧线，像一条灵活的小鱼儿轻巧地钻入几米以外的水中。 进入水中的一刹那，我听见雷鸣般的掌声响起。
（五）学生优美范文
我这个滑雪迷
人民大学附中冯佳琪
在这个大千世界中，有无数事物使人痴迷。有人在五彩斑斓 的绘画长廊中流连忘返；有人在扑朔迷离的棋盘对奕中乐此不疲；有人对悠扬华美的天籁之 音情有独钟。而我对滑雪如醉如痴，算得上一个不折不扣的滑雪迷。
记得那一次，父母决定周末带我去郊区滑雪。谁知“天公不 作美”，破晓的天空灰蒙蒙的，像一张密不透风的网笼罩着大地，风也在这个滴水成冰的清 晨里呼啸。妈妈瞅瞅窗外，眉头皱了起来，说：“佳佳，这样的天气就不要去滑雪了吧。” 我心急如焚，生怕父母反悔，忙说：“上周就因为要期中考试没能去滑雪，这周无论如何也 要去。”也许是明白我这个滑雪迷态度坚决，父母不再坚持，只好在我的反复催促下出发了。
雪像调皮的精灵如约而至，那条去过无数次的路比往日难走 了许多。不出所料，雪山上的人寥寥无几，我站在无边无际的雪原上，感到前所未有的寒冷， 真像掉进了寒意彻骨的冰窖一般。风如同刀片划过面颊，满脸生疼生疼的，雪也像故意和我 过不去似的直往领子里、袖口里钻，雪粒打在脸上逼得人无法睁眼。父母好久才踱到我面前， 执意劝我回家，不要滑了。我哈哈一笑，轻松地说：“雪越大就越刺激，今天可是个千载难 逢的机会，我这个滑雪迷决不会因为天气知难而退。”说着，我将肩上的滑雪杖向上抬了抬， 仿佛霎时充满力量，向雪山飞奔而去。心中热血沸腾，丝毫不理父母的呼声。
天上的漫漫飞雪愈演愈烈，脚下一滑，我“啪”的一声摔倒 在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去脸上的雪水，二话不说转身继续蹒跚 地向山顶“爬”去。
几经周折，我终于站在了雪山顶上，似乎微微踮起脚尖就能 触到飘忽柔曼的缠绵云朵。我迫不及待地用雪杖点地，向下冲去。这飞一样急速下滑的感觉 使我着迷。眼前是一片大海般无边无际的雪原，银装素裹，洁白无瑕。耳边风声掠过，如一 条风的绸带拂过我微微发烫的脸。脚下腾起一片若有若无的雪雾，霎时翩翩飞舞般跃起又飞 快落在疾驰而下的身后，像一个个无忧无虑的快乐精灵，一如我的心中„„不知不觉，我已 滑到了山脚下。我意犹未尽，顾不得疲惫，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。远处的雪山高大、 洁白，融入了我的身影。
“你真是个滑雪迷”，父母总是如此说。我当然也引以为荣。 冬天我会隔三差五邀同学一同滑雪。春天我会祈求冬天早日归来。世人爱好各有千秋，而我 就是这样一个滑雪迷。
【点评】
1.开头、结尾点题，中心明确；行文紧密围绕“迷”这个中 心词——开头一意孤行，冲破阻挠去滑雪场；中间被摔痴迷不止；结尾多次约人去滑，一直 盼望冬季再来。
2.结构的完整和详略的得当，是本文的亮点。
3.描写生动、具体，充分运用了人物描写的方法，环境描写 起到了渲染气氛、衬托心情的作用；多种修辞方法的运用，为文章增色不少。
“看门”给我快乐
人民大学附中许涵
萝卜白菜，各有所爱，各有所乐。有人会因五彩斑斓的绘画 长廊中流连忘返；有人会在复杂多变的棋盘上乐此不疲；有人会对悠扬华美的音乐殿堂情有 独钟。而我目前最大快乐来自于“看门”——奉献自己点滴力量、完成自己的任务而乐。
上了初中后的第一个学期，我就被安排了一个不太起眼的差 事——“看门”。当老师大声地叫出我的职务时，我的耳朵就立刻被一阵笑声充斥了。我也 理解，这很正常啊，看门这个差事让人一听就觉得无聊，而且没有技术含量，每天要做的就 是开门、关门。估计是老师看我每天到学校最早的缘故吧，我暗暗想，既然交给我，我就做 好它。没曾想，这个差事给我带来了不少快乐。
第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的来到了学校， 为大家开门。走廊里面静静的，一层静谧而庄重的气氛似乎笼罩了整个走廊，氤氲地融在了 我的心中。门紧闭着，像挂着一个龇牙咧嘴的门神一样把所有的人拒之门外，顿时，我的嘴 角流露出一丝微笑，一种惬意从心底油然而生。我小心翼翼地取出钥匙，像捧着一个传世的 宝贝，轻轻插进锁孔，随着钥匙在孔里发出“吧嗒”的响声，劳动付出体现自己的价值的成 就感就像一壶醇酒把我熏醉了一般，快乐像一个精灵浸透了我的身体，我似乎在灿烂的阳光 中盛开了，一朵花，一朵小花。进入教室安静地坐了下来，当我看着同学们一个一个地从我 开的门走进教室的时候，我第一次感到心里美滋滋的。能为大家提供便利，劳动付出带给了 我巨大的快乐。
这样一个微不足道的职位，一种转瞬之间的付出，一份早来 晚走的辛劳，从中能体验到快乐，应是一种心境吧。孔子弟子公西华曰：“宗庙之事，如
会同，端章甫，愿为小相焉”，看来小事不小，做好小事，从中体验到乐趣，也是一种享受， 更何况“看门”的意义不仅仅在于个人快乐，还暗含着一种责任。
每天放学后，我都会最后一个走。听着大家稀里哗啦一片收 拾作业的声音，我仿佛又回到了旌旗猎猎的战场，如同一个运筹帷幄的将军，等待着建功立 业，呵呵，思绪飞翔在教室的天花板上，这是怎样的一种快乐呀，俨然超出了快乐的范畴， 可能这就是所谓的奉献之趣吧。关上门，随着钥匙在孔里发出“吧嗒”的响声，教室的门就 被锁住。一种安全感油然而生，虽然教室里的“财产”与外界只隔了一道门，但是这道门却 免去了同学们许多东西丢掉之忧。这个看似很小的差事，却能使班内的“财产”得到保护， 使同学们放心地把自己的东西放在班里，减轻肩上的负担，这么“重要”的工作交给我，让 我感到了一份沉甸甸的责任和自豪，怎么能不让我快乐呢？刘心武有篇文章叫做《春从心出》， 里面谈到春天永远在自己心中，只要你有心情，你就会看到大雁跋涉般的豪情，这个关键是 自己的感受。诚然，“看门”这个差事虽然看起来平淡无奇，但是我从中领悟到了自己的价 值，为班级贡献了力量，承担了自己的责任，这也是一种最大快乐。
【点评】
本文有两处“引叙评”结构。
第一处是第四段，引用《论语》中公西华的原句，接着，对 这句话进行简单解释——“小事不小”；最后发表自己的看法观点“做好小事，从中体验到 乐趣，也是一种享受”。用此结构，顺利过渡到“责任”这个话题，引起下文。
第二处在结尾，“引”名著名言——“刘心武有篇文章叫做 《春从心出》，里面谈到春天永远在自己心中，只要你有心情，你就会看到大雁跋涉般的豪情， 这个关键是自己的感受”；“叙”自己体会——“诚然，‘看门’这个差事虽然看起来平淡 无奇，但是我从中领悟到了自己的价值”；“评”主题“为班级贡献了力量，承担了自己的 责任，这也是一种最大快乐。
三、细节描写必须在语言运用上下功夫
1、精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语， 以期以少胜多，乃至一字传神。例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋 钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏， 走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋 钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖” 地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛
2、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增 强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如《药》中的一段描写：“老栓也向那 边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。 静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方， 几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈 项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。
四、浅滩习泳，感悟技法
1．自我感悟：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷 之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
这是一个同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心 理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张， 有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描 写呢？我们可以尝试运用多种方法对"紧张"这一心理活动进行描写。
2．范例展示：
环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不 同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情 选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、 光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来 就能充分地表现人物的精神状态。如：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由 自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见"沙沙"的发试卷的声音，"哗啦！"我的心随之猛跳了 一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸， 我不由得心里直打鼓。
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心 理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时 不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如：
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个 鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着"啪"的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便 瘫在了桌上。
内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的 心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下 自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写上文中那位同 学的紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我 再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一 天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定 好好听讲，千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻 的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准 确地表现人物的内心世界。
例如：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我走 来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹 息声和旁人的嘲笑声。
3．指点迷津，方法分类：
A、营造环境（正衬、反衬）渲染人物的处境
B、运用联想（相似、修辞）活化人物的性情
C、化虚为实（心理、幻觉）张显人物的心境
D、借助想象（动作、语言）揭示人物的体验
五、才艺比拼，学以致用
1．学生自主操练：
请运用今天学的知识，为下面一段话进行细节描写，看看谁 更胜一筹：“我的同桌是一个非常勤奋的学生，他的许多事迹让人难以忘怀。我从心底里佩 服他。”
2．师生点评。通过这个环节提高学生对细节描写的认识，增 强学生对这种写法的理解。
六、参考题目：
1.我的同桌
2.难忘的语文老师
3.感受母爱
4、其他（酌情自定）
