扩张与收缩
四 川 省 绵 竹 中 学 龚 志 华
真 题 回 放 ：
阅读下面的材料，按照要求作文。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青）
在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那么丰满，那么幸福。（罗曼·罗兰）
请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800 字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③ 除 诗 歌 外 ， 文 体 自 选 。
审题：
江苏卷作文题的审题，我们可以先扩张，再收缩。
先说“扩张”。所谓“扩张”指的是沿着材料的方向就素材作延伸与拓展。我们来审读一下材料：
三者材料指向如下三方面：
一是母亲的“忧”与“爱”。“忧”什么，“忧”儿子远 行 难 回 归 ； “ 爱 ” 什 么 ， “ 爱 ” 颠 沛 流 离 、 居 无 定 所 的 游 子 。
二是诗人的“忧”与“爱”。“忧”什么，“忧”民众的 苦 难 ； “ 爱 ” 什 么 ， “ 爱 ” 土 地 ， “ 爱 ” 人 民 ， “ 爱 ” 国
三是名人们的“忧”与“爱”。“忧”什么，“忧”芸芸 众 生 之 “ 患 ” ； “ 爱 ” 什 么 ， “ 爱 ” 世 界 ， “ 爱 ” 所 有 生 命 。
由第一则材料的“亲情之爱”，我们可以作如下素材空间扩张：
1 、 祖父的“忧”与“爱”
2 、 祖母的“忧”与“爱”
3 、 父亲的“忧”与“爱”
4 、 儿子的“忧”与“爱”
5 、 女儿的“忧”与“爱”
6 、„„
由第二则材料的“国土之爱”，我们可以作如下 素 材 空 间 扩 张 ：
1 、 屈原的“忧”与“爱”
2、邓小平的“忧”与“爱”
3、李四光的“忧”与“爱”
4 、„„
由 第三则材料体现“天地”境界的“心灵之爱”，我们可以作如下素材空间扩张：
1 、 庄子的“忧”与“爱”
2 、 佛家的“忧”与“爱”
3、史怀特的“忧”与“爱”
4 、„„
还可以从“忧”“爱”合一的角度扩张写作对象：
如 ：
1 、 “ 忧 ”“ 爱 ” 农 民 工 子 弟
2 、 “ 忧 ”“ 爱 ”“ 空 巢 老人”
3 、 “ 忧 ”“ 爱 ” 那 一 条 小 巷
4 、 “ 忧 ”“ 爱 ” 故 乡
5 、 “ 忧 ”“ 爱 ” 记 忆 中 的 那 棵 树
6 、 “ 忧 ”“ 爱 ” 我 们 的 社 会 （ 时 代 ）
7、„„
再说“收缩”。所谓“收缩”指审读题目以确立其辩证关系，从而确定立意方向和重心。
标题“忧与爱”是个关系式题目，表面上是并列关系，而实际上是因果关系。“忧”是因为“爱”，因“爱”更加“忧”。“忧”是“爱”的表现，“忧”体现爱的 伟 大 ， “ 爱 ” 因 “忧 ” 而 更 加 浓烈 ， “ 爱 ” 是“ 忧 ” 的 内 在本 质 。
由此我们可以确立如下立意：
1、将亲人对自己的忧心转化为对亲人的挚爱与回报
2、“位卑未敢忘忧国”是一种深度爱国
3 、 悲天悯人是大爱
4、由“忧”到“爱”是一种感情认知的通式
5、人生有忧也有爱（“忧”中有“爱”）等
另外我们还可就“忧”与“爱”的位置先后，确定写作的重心——“忧”（当然必须兼顾二者关系）
